Der neunjährige Voegelin zieht mit seinen Eltern nach Wien und besucht dort das Realgymnasium.
Studium der Staats- und Gesellschaftslehre an der rechts- und staatswissenschaftlichen Fakultät.
Dissertation „Wechselwirkung und Gezweiung. Eine methodenkritische Untersuchung" bei Hans Kelsen und Othmar Spann.
Studienaufenthalte an Columbia, Harvard, University of Wisconsin und Yale; Begegnungen mit John Dewey, Alfred N. Whitehead und John R. Commons.
Habilitationsschrift „Über die Form des amerikanischen Geistes".
Lehre für Staatslehre und Soziologie; 1936 Assistenzprofessor und wissenschaftlicher Assistent bei Hans Kelsen.
Nach der Entlassung von der Universität entgeht Voegelin knapp der Gestapo, flieht über die Schweiz und gelangt in die USA.
Harvard Fellow (1939), Assistant Professor an Bennington College und der University of Alabama.
Zunächst Visiting Professor, ab 1946 Full Professor am Department of Government der LSU.
Voegelin und seine Frau Lissy erhalten 1944 die amerikanische Staatsbürgerschaft.
Voegelin übernimmt den seit 1920 vakanten Max-Weber-Lehrstuhl und gründet das Institut für Politische Wissenschaft an der Ludwig-Maximilians-Universität München.
Rückkehr in die USA als Henry Salvatori Distinguished Scholar (1969 bis 1974), danach Senior Research Fellow an der Hoover Institution bis zum Tod 1985.
Voegelin stirbt am 19. Januar 1985 in Palo Alto, Kalifornien.
Together with Othmar Spann, Kelsen supervised Voegelin's dissertation “Wechselwirkung und Gezweiung” (1922).[2]
Alongside Kelsen, Spann was the supervisor of Voegelin's dissertation.[2]
Voegelin completed his Habilitation in 1928 within Kelsen's circle; from 1936 he was Kelsen's assistant professor and research assistant for constitutional and administrative law.[1]
Correspondence between Voegelin and Strauss from 1934 to 1964 on the relationship between faith and knowledge.[1]
Voegelin saw himself as a student of Weber in the tradition of value-free science; in 1958 he took over Weber's former chair at the LMU in Munich.[2]
Eric Voegelin in the context of the School as a whole — five generations, their teacher-student lineages, circles and collegial ties.
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